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游戲即生活,，生活即游戲誰提出介紹如下：著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲,，游戲即生活”,。幼兒游戲的好處：兒童通過游戲可以鍛煉自己的想象力。

陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人之一,，他于1927年創(chuàng)辦了南京師范學院幼兒園,，并在此期間創(chuàng)立了活教育理論，強調教育要以兒童為中心,，注重兒童自主探索和實踐活動,。

福祿倍爾（1782－1852）：被譽為“幼兒園之父’’——創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園“Kindergarten）’’，提出并發(fā)展了較完善的幼兒園教育體系,。

“生活預備說”的代表人物是格魯斯,。生活預備說又稱前練習說，代表人物是格魯斯,，主要觀點是：在童年時代就要游戲,，游戲提供了兒童準備參加嚴肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預備,。

1,、,、個人自由先于社會紀律,。自由第一，秩序只是其次,。傳統(tǒng)教育強調“群性”,，而蒙氏注重“個性”。（5）,、童年期的秩序感,。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一，就是秩序感,。

2,、第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育,。第三他認為應以游戲的方式引導幼兒學習,，并從游戲中了解兒童的自然才能，而不能強迫兒童學習,。

3,、二）重視教育順應自然的原則福祿培爾主張教育要盡量順應兒童的自然發(fā)展規(guī)律，順應兒童天性的自然發(fā)展,，重視兒童自我活動和自由發(fā)展,，目的是教育“自由的、自覺行動的,、有思想的人”,。

4,、【答案】：陳鶴琴的學前教育課程理念主要是“活教育”理論。（1）“活教育”的目的 “活教育”的目的是做人,，做中國人,，做現(xiàn)代中國人。陳鶴琴認為學校教育的根本任務不僅僅是傳授知識,，更重要的是培養(yǎng)幼兒如何“做人”,。

5、一,，主張由城邦統(tǒng)一辦理二,，按年齡階段進行教育三，重視優(yōu)生與保育四,，重視游戲和其他積極的娛樂活動五,，注重日常生活管理，重視環(huán)境影響,。

6,、福祿貝爾（1782--1852年）是德國著名的幼兒教育家，幼兒園的創(chuàng)始人,。他的主要著作有《人的教育》《母親與兒歌》等,。

游戲人的角度可以從這幾個方面理解教育：趣味性、交互性,、反饋性,、情境性、挑戰(zhàn)性,。趣味性游戲通常具有趣味性,，能夠吸引玩家的興趣和注意力。

英盛觀察為您解從教育目的層面上認識游戲活動的教育價值,，從游戲與幼兒學習的關系上認識游戲的價值,，從游戲與幼兒園教學、課程的關系上認識游戲的價值,。

激發(fā)興趣游戲應該能夠激發(fā)學生的興趣和主動參與,。通過設計有趣的游戲情境和挑戰(zhàn)，引發(fā)學生的學習動機,，使學習變得更加積極主動,。個性化學習游戲教育應該根據(jù)學生的個體差異和學習需求，提供個性化的學習體驗,。

五）以游戲為基本活動,，寓教育于各項活動之中。（六）創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件,。第二十九條　幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式,。

兒園的孩子主要處在幼兒期，游戲是幼兒的主導活動,，通過游戲,，主導著幼兒的認真和社會性發(fā)展，是教育幼兒的最佳途徑,。此階段主要是象征性游戲,，特點有以下幾個方面：主題游戲以主題游戲為主。仿真游戲運用與現(xiàn)實物相仿的代替物,。

家長如何教育經常玩游戲的孩子建立規(guī)矩和限制家長應該與孩子一起制定游戲時間的規(guī)定,，并確保他們遵守這些規(guī)定。例如,，每天只能玩一小時的游戲,，或者只能在完成作業(yè)后才能玩游戲。

精神分析論,。精神分析學派的游戲理論,，又稱“發(fā)泄論”或“補償論”。在現(xiàn)代西方心理學流派中,，精神分析學派是最重視游戲問題的一個派,。

游戲理論是由心理學家威廉·斯蒂芬森提出的一套新異的媒介觀，觀點是把媒介當做玩具,。斯蒂芬森集中探討了傳播的游戲性質,。他先將人類的所有行為分成工作與游戲兩種,。他說：“工作是對付現(xiàn)實,，是謀生，是有產品的,。

經歷過剩說,、娛樂放松說。經歷過剩說：經歷過剩說代表人物為喜樂斯賓塞,，主要觀點是游戲是幼兒發(fā)泄剩余精力的活動,。娛樂放松說：娛樂放松說代表人物為拉扎爾斯帕德瑞克，主要觀點是游戲是一種娛樂和放松的活動,。

游戲設計理論：主要關注游戲設計原則和方法,，包括游戲機制、游戲平衡,、游戲界面設計,、游戲交互等。這些理論旨在為游戲設計師提供指導,，幫助他們創(chuàng)造出有趣,、有挑戰(zhàn)性和可重復玩的游戲,。

實現(xiàn)智能決策：經典游戲理論的相關算法和模型已廣泛應用于人工智能、自動控制等領域,，可以幫助機器實現(xiàn)智能決策,。總之,，經典游戲理論在現(xiàn)代社會生活中有著廣泛的應用,，具有重要的理論和實踐意義，可以促進各種領域的發(fā)展和進步,。

1,、兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式,，組織我們的教育活動,，讓幼兒在生活中學習，在生活中發(fā)展,。

2,、感性沖動的對象是“生活”，形式沖動的對象是“形象”,；游戲沖動的對象則是“活的形象”,，即最廣義的美，它是二者的統(tǒng)一,。也就是說游戲可以調和人身上自然與理性的矛盾,，使人處于自由狀態(tài)，從而達到人性的完滿實現(xiàn),。

3,、游戲理論中提出生活預備說的代表人物是格魯斯。知識補充：早期游戲理論又稱古典游戲理論,，是十九世紀末到二十世紀初的游戲理論,。

4、這就是康德的以“內在目的論”為（自由的）原因論的“自由論”的游戲論,。在自由的原因的層面上,，康德的游戲論可以稱之為“內在目的論”。

5,、格魯斯,。根據(jù)查詢百度教育信息顯示，格魯斯認為游戲是對未來生活的一種無意識準備,，是為成熟做預備練習,，所以在游戲理論中提出了“生活預備說”。早期游戲理論又稱古典游戲理論,，是十九世紀末到二十世紀初的游戲理論,。

6,、埃里克森在弗洛伊德理論的基礎上進一步突出了游戲在自我發(fā)展中的作用。唯一不同的是弗洛伊德將自我看成是消極受制于本我超我,，這種矛盾經常導致自我的挫敗而需要尋找機會去平衡,，游戲是實現(xiàn)平衡的最佳途徑。